提升思想政治理论课程教学效果以思想道德修养(2)

最后，本科生与专科生对知识的吸收程度存在明显差异。比如，作为高校教师，为引导学生进一步深化对教材的理解，培养良好的法治思维，正确行使法律权利和履行法律义务，为进一步提高学生的学习积极性，教师在讲授第六章《尊法学法守法用法》时，布置“以案学法”的课堂集体作业，要求以小组为单位、自主寻找感兴趣的法律典型案件制作成PPT，深入剖析案件事实，详细解读案件所涉及的法律，分析案件能够给青年大学生带来的启发性意义，并按照组合的小组顺序在课堂上一组组展示集体成果。整体来讲，大部分本科生能够认真完成，PPT 制作精美，内容丰富，逻辑清晰，感情真挚，当众表达语言流畅、落落大方，还会不断和教师沟通，力求用多样新颖的方式呈现。而专科生中有不少学生存在着敷衍应付的态度，随便在网上粘贴一点内容，逻辑混乱，到讲台上照着PPT 一字不差两分钟念完，只为完成任务，不求学有所获，更不用说与教师积极主动交流。

二“基础”课程教学效果提升对策

（一）转变思想观念，重视思政课程

习近平总书记在召开学校思想政治座谈会上强调，我们要办社会主义教育，就要办好思政课，要用新时代中国特色社会主义思想去引导学生。对于教师来说，要意识到自己作为一名思政课教师的责任，眼光放长远一些，明白思政课的意义，做好自己的本职工作。作为“基础”课程教师，首先要做的就是热爱自己的工作，自己热爱才能带动学生学习“基础”课程的兴趣和动力。要积极关注学生的兴趣点，利用自身的优势与学生打成一片，了解学生对“基础”课的看法，寻找学生学习积极性不高的症结所在，对症下药才能根治学生的不端正的态度。教师引导学生树立远大格局，立足现实做好规划，让学生明白学习的必要性和紧迫性，从根源上帮助学生树立正确的意识、端正学习态度。相对应的，学生就要清楚作为国家新一代的建设者和接班人，更要转变思想观念，重视思政课程，在主流意识形态的影响下努力充实自己，真正地在“基础”课中有所思、有所感、有所获，把收获的世界观、方法论用于指导自己的生活以及未来的社会实践当中。

（二）注重教师专业水平提升

教师作为“基础”课程教学的主体，是影响“基础”课程教学效果提升的关键因素。只有具备扎实的理论功底，教师才能够深入浅出地将“基础”知识点讲透、讲深、讲活。只有掌握灵活多样的教学方法，教师才能够真正让“基础”课“活”起来，让学生真心喜爱“基础”课，让知识真正进入学生头脑并指导学生实践。

对于部分教师尤其是新聘教师来说，想要做到让学生喜欢上自己的课并且学有所获，可以从以下方面加强自己的专业能力。首先，注重教材，教材是学习的根本。高效利用备课时间，对教材内容进行多角度充分解读，把握每一部分的联系，进行专题式教学；其次，运用多媒体手段，通过线上线下公开课、精品在线课程、旁听优秀教师授课等方式观摩听课，既可以学习师生互动方法等授课技巧，又可以拓宽自己的知识层面；再次，改变以往单一的教学方式，探索教学手段新方式；最后，积极查找课程相关资料，了解中外众多社会历史知识，补充自己的知识面，增强理论功底。充分利用超星学习通、钉钉等APP，挖掘其强大的课堂功能，充分利用线上链接视频、在线考勤、主题讨论等手段为“基础”课的学习增彩。

（三）对教材内容准确把握，详略得当

作为国家“马工程”重点教材之一，由高等教育出版社出版的2018 年版“基础”课程教材是唯一的官方指定教材。思政教师想要上好思政课，首先就要吃透教材，深入领悟教材内容并学会融会贯通。在吃透教材的基础上，教师还要根据学生理解能力、学习特点、知识掌握程度等实际情况对教材内容进行针对性整合，以达到教学效果最大化。因此，“基础”课教师应该在实际教学过程中对教材采取“有增有减、有详有略”的做法，从而提高教学质量与教学效果。在教学中，因课时的有限性，需要教师合理安排教学进度和教学内容，需要遵循既不脱离教学大纲，又不打乱教材体系；既讲了教材的内容、又能激发学生的学习兴趣的原则，采取了“有增有减、有详有略”的方法进行教学。

所谓“增”，就是根据教学大纲要求，教材上没有解释，甚至教材上根本就没有的内容，但又必须给学生解释清楚的带有根本性的最基本的知识，把它们增加到教学中去。同时，在“基础”课程的授课过程中，针对一些比较抽象、不易理解的理论知识点，在讲解的过程中要举一些生活中常见、学生常遇到的事例，也可以让学生自己去举这样的例子。这样，既可以让学生感受到“基础”课与实际生活联系的紧密性，拉近学生与“基础”课的距离，让“基础”课真正“活”起来，又可以帮助同学们透彻深入地理解理论知识点，为同学们今后利用学习到的理论应用到现实中去打下坚实的基础。

文章来源：《中国普外基础与临床杂志》 网址: http://www.zgpwjcylczz.cn/qikandaodu/2021/0513/518.html